取消儿童美术考级，是一个历史话题。1997年，围绕儿童美术教育本质意义认识误区的学术论争，先后持续两年。

　　儿童的美术活动，基于儿童生命自然生长过程对生活世界的感知，儿童的美术表现行为，是其认识、感悟生活由心而发的自发性表达。儿童感知生活世界的眼睛清澈如水，表达出的形态图式真诚生动，这是儿童情感和生命的律动。教师的责任，是引导儿童丰富个体的感性体验，认知、欣赏生活中事物之美，启迪和强化儿童的感性知觉，培育儿童敏锐的视觉感知力，由此生发独特的视觉思维及创想。儿童期的美术表现作业，无论学校美术课、还是校外美术学习，都不能依据成人的美术学科表现规则、要求进行评定。儿童的美术教育，有别于成人的美术学科体系。尊重每位儿童心理生理自然生长、主观感受和自由表达，促进、强化儿童个体视知觉感性系统的审美体验，是儿童美术教育秉持的原则。

　　儿童阶段美术表现学习，达到怎样水准，并非是靠父母亲花钱为孩子换来一纸考级证书，这根本无法证明儿童的美术水平。靠一张画来评定某年段儿童美术表现能力，早就被已故中国文联书记处书记华君武先生斥责为“荒唐事”。儿童美术考级所指向的学习掌握美术某专门技能，并附带种种功利诉求为目标的评定，是经济利益驱动下对儿童身心的摧残，是对美育精神价值的践踏。美育并不是一套完整的“美术学科知识话语”体系，而是基于每个儿童身心感知体验，唤醒个体潜在思维的具身实践性存在。儿童美术考级误导广大普通国民，背离美育的正确方向。

　　美育是关乎新时代国民综合素质养成的系统工程。美育是日复一日，在生活常态、教育常态中对儿童心灵的润泽，绝不是“知识技能化”成人美术的模仿。中小学校美术课是国家美育工程的主阵地。取消儿童美术考级，回归儿童生命个性自然发展，落实美术课如何为党育人、为国育才，是必须完成的新时代学校美育工作硬任务。在国家“双减”政策落地，加大力度整顿学科类培训市场背景下，美术课学生学业质量评价，“全面实施中小学生艺术素质测评，将测评结果纳入初、高中学生综合素质评价。”美术学习活动在以美育人、以文化人，落实立德树人根本任务要求下，旨在提高中小学生敏锐的视觉感受力，对“图像满天下”时代生活现象的图像识读和自主审美判断，测评其文化理解等核心素养的达成水平，是国家中小学生美术学业水平监测评价的要求。构建全体学生对中华传统优秀文化形态视觉辨识度，是提升中小学生审美素养与评价的终极指标。

　　校外儿童美术学习，是学校美术课程的补充。校外儿童美术机构和教师，在美术技能表现学习指导中，要以激发儿童兴趣、热情与爱好，丰富儿童精神生活、提升其生活品质、规范其行为操守为原则。要助力家长们认识和理解儿童期的美术学习，并非是习得某项成人美术表现技能的训练，更主要的是在校外美术活动中，养成与美相关的文化兴趣爱好，抵制儿童美术及各类艺术考级，真正让美育的长期性、普泛性、教化性、自为性特征成为社会和国民的自觉意识。